【8090朋朋接力】人生不会下课(黄婧)
【作者:汤沸  发布时间:2019-4-22 15:51:51  点击数:302】

人生不会下课

——《一间辽阔的教室》读书笔记

黄 婧

《一间辽阔的教室》是南京师范大学附属中学语文教师周冬梅女士出版于20168著作初看书名,心中生疑,“辽阔”是怎样一番风景?

自由

找自己?

敞亮?

学生驰骋的大草原?

……

辽阔课堂印象浮上脑海。

江苏省特级教师、南京市名教师吴非(王栋生先生在书的序言中指引道:

在一间辽阔的教室里,学生开始了真正的学习,他们沉浸于想象和探索中,徜徉于惊奇和思考中,不把学习看成一段距离的“赛跑”,当然也就无所谓“起跑线”,学习也就没有“终点”。教师能让学生在课堂上明白,学校之外还有更大的学校,走出教室之后处处都有课堂,学习仍在继续,人生不会下课,是谓教育境界。

正如其所言,一间辽阔的教师倡导者一方人生不会下课教育境界与净土。本书以教育叙事的形式撰写,共分为三辑:《温暖的橙色》《红色在飞翔》《教室,应当是辽阔的》《敬畏之心是如何失去的》《读着读着,天就亮了……》《因为阅读,我感激并热爱自己的命运》。本书核心的一个话题的是细小的教育事件触发,探讨教育“实然”与“应然”。本文以教育原点教育价值两个话题为例:

、教育原点

“通往未来的路,有时要回头去找——重读叶圣陶吧,他将帮助我们找到教育的原点。”

——《5.1找到教育的原点》

如果让语文教育回归它的本质,高考将是一个新的起点——高考之后,学生将进入更自由、更辽阔的阅读天地与生命空间,还有可能将这种自由与辽阔带给更多的人。

——《3.13高考之后的阅读》)

叶圣陶老先生曾在《如果我做老师》中写道“学习不是为应付考试为强记,而是要让学生把所学的东西真正消化,使之成为自己的血肉,能终身受用。”即呼吁教育关注内在习得的,有助于终身受用的血肉。老师书中借用高考学子故事渗透一个——今天的中国教育最根本的问题:教育精神价值的失落。

鲁迅先生在《我们怎样做父亲》写道:没有法,便只能先从觉醒的人开手,各自解放了自己的孩子。自己背着因袭的重担,肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日,合理的做人。钱理群先生提出立人之说,即自然人——文化人——自在的人——自为的人 。由此,对于低段孩子而言,在教育中关注儿童的自然天性,养生活学习习惯和交友处事之礼的重要性再次发人深思

、教育价值

“教育的核心价值正是这样的“点燃” ,重要的是,他的生命被点燃了。”

——《3.1教育是一种“点燃”》

“教师与学生的相遇是真实,我们可以用一本书、一节课、一首歌、一幅画、一次实验,让世界在孩子眼前放出光芒。这光芒,照亮了孩子们凭借自身灵性通往世界的那个入口,教育的本意,或许正在于此。”

——《5.11“她给我一本书,然后……”》

特别喜欢书中反复出现点燃一词和相遇说,作为一名一年级语文老师,我每天面对天生的哲学家、天生的小诗人,打开“入口”的途径太多太多,孩子们对文学的热情、对生命的热爱、对美的敏感……就实在一点一滴中潜移默化的,任重道远。

关于“凭借自身灵性通往世界”,也可以从3.6从菲尔兹奖说起》中一段话加以理解:

“每个人对幸福的理解各异,但幸福无疑应包含这样一种:天赋得到发挥,从而感受到自身存在的价值与巨大的精神愉悦。……帮助每个人找到自己的天赋,感受这样的幸福——“人”以此成为“人”,甚至是比原来更好的“人”,即找到自己,进而超越自己,无疑应成为教育的一个本质性目标。”这亦如木心在《呫嗫呐喊的真理:人之为“人”的难能可贵与精彩纷呈以及人本身就享有与生俱来的天赋的观点。

在语文学科如何实现教育价值

1.19浸润在诗歌里》说到在诗歌里浸润过的孩子,到老了,也依然有明亮的眼睛和柔软的内心。书中多篇文章以具体的案例交流了现代诗阅读教学和现代诗写作教学方法。波兰女诗人维斯瓦娃·辛波丝卡的诗作便是以诗育人的典例

此外,书中还谈及多种教育怪状由此也生发我一连串的疑问:

发言是一个学生的义务吗?

“坏人”是怎么教育出来的吗?

如何看待当下名师效应?

……

写在最后,基础教育,是为孩子们打底的。灰黑的底色一旦打下,人生就很难明亮起来。如《6.4因为阅读,我感激并热爱自己的命运》所说,未来充满种种可能,对爱书人来说,未来的美好,至少有一大部分来自对阅读的期待——你不知道在下一秒会遇见一首什么样的诗,一个什么样的故事,所以要好好活着。

一次次阅读便是一次次“ 遇见”。

 

附:《一间辽阔的教室》目录

辑一温暖的橙色

1. 我们的故事

2.传递

3.一束火苗

4.温暖的橙色

5.成长的美丽

6.一个电话

7.给孩子一只倾听的耳朵

8.最好的礼物

9.孩子,谢谢你!

10.雪花飞……

11.只有你们知道

12.记不记得我,一点也不重要

13.“金黄的微笑”

14.手表的故事

15.美好星期六

16.最幸福的事

17.从心底笑起来

18.说再见,仍怀念

19.浸润在诗歌里

20.诗,是不能被打断的

21.一本诗集

22.因为有诗

 

辑二红色的蛇在飞翔

1.红色的蛇在飞翔

2.天空中飞过一群大雁

3.天使没有标签

4.真的有圣诞老人吗

5.一只蝴蝶飞过

6.“这条蝌蚪在乎”

7.一棵树

8.“哎呀!”

9.“老师,雪!”

10.让孩子们的眼睛明亮起来

11.为什么是“菩萨兵”

12.希望他能一直坚持下去

13.从美国的学童语言说起

14.给童年留一点做梦的空间

 

辑三教室,应当是辽阔的

1.教育是一种“点燃”

2.教室,应当是辽阔的

3.与学生一起“讲理”

4.哪怕只是徒劳

5.不必做民国教育的“凡是派”

6.从菲尔兹奖说起

7.发言是学生的义务吗

8.让孩子们睡会儿吧!

9.让学生“跑动”起来

10.你们教了我们什么

11.他没听讲,但他在阅读

12.让种子长在田野上

13.高考后的阅读

 

辑四敬畏之心是如何失去的

1.“人”是目的而非手段

2.“育人”还是“驭人”

3.被“战争”毁掉的一代

4.“无命运”的悲剧

5.敬畏之心是如何失去的

6.我们何时才有“小鲁的池塘”

7.人生的底色

8.别把铁杵磨成针

9.单位名称在哪里

10.苦恼

11.读小说有什么用

12.扭曲的骨骼

13.为什么“做梦也想当名师”

14.“得尺进寸”

15.什么是“语文味”

 

辑五读着读着,天就亮了……

1.找到教育的原点

2.路虽远,但就在脚下

3.“走在孩子后面”的人

4.小学时代的烙印

5.读着读着,天就亮了……

6.让历史照进现实

7.可有人愿意倾听

8.一本需要哭着看的个人百年史

9.当话语成为“肉体”

10.一次愉快的精神之旅

11.“她给我一本书,然后……”

12.黑泽明的起点

13.多给孩子一点柔性空间

14.教育的代价

 

辑六因为阅读,我感激并热爱自己的命运

1.“我就是一首诗”——现代诗教学手记

2.“生命绚烂在树上”——树人文学社活动手记

3.“手里拿着锤子”——我的阅读和教学

4.因为阅读,我感激并热爱自己的命运

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